Didácticas específicas: "Como enseñar el uso adecuado de las TIC"

Hoy en día podemos preguntarnos porqué a pesar de los avances tecnológicos en comunicación ¿Será que nos encontramos más solos como humanos? Las TIC nos muestran un gran mundo de información, pero ¿Cómo darle calidez humana a la comunicación?
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, son herramientas, procesos y productos del conocimiento humano que en el momento de estar en un determinado contexto permiten mejorar la información y la comunicación, bajo la condición de que con su uso se fortalezcan y desarrollen procesos cognitivos, es decir que contribuyan a que las personas se relacionen, colaboren y aprovechen su capacidad de reflexionar lógica y creativamente. (El uso de las TIC –Sánchez, Andrade, Guillén.)
De acuerdo a lo anterior, los docentes responsables de esta asignatura, debemos estar conscientes que el acceso y uso de las TIC en el aula es un complemento a la clase preparada, no sustituirla mas bien complementarla con los recursos que estas nos proporcionan, además de hacer la reflexión en los jóvenes del valor de la información y comunicación y el uso responsable que ello implica, para disfrutar de esta manera los avances de la tecnología con un mayor sentido humano. Comparto las siguientes direcciones de Internet que nos dan a conocer algunas opciones para que el desarrollo de nuestras actividades escolares con TIC:

El uso adecuado de las TIC en el aula
http://www.ellapicero.net/node/1301
Formación de Docentes para el empleo de TICS en los procesos de enseñanza.
http://www.uncoma.edu.ar/academica/seadi/documentos/23.pdf

HACIENDO "APROPIABLES" LAS TECNOLOGÍAS
http://www.monografias.com/trabajos37/tic-en-educacion/tic-en-educacion3.shtml

Además de estas didácticas específicas, contamos con los proyectos de clase listos para usarse en el aula que nos proporciona Eduteka, donde nos apoya con actividades que podemos desarrollar en las prácticas de laboratorio. ¿Cómo mediar el uso de las TIC? Dándoles un uso inteligente y evitando que las tecnologías sean lo principal en los aprendizajes sino el medio para lograrlos. ¿Qué nos falta para nuestra intervención mediadora?

"Todos tenemos la esperanza de que el mundo pueda ser un lugar mejor donde vivir y la tecnología puede colaborar para que ello suceda" - Tim Berners Lee, 2004 -

Concepciones de aprendizaje relacionadas con el enfoque por competencias

A través del aprendizaje adquirimos nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia y la instrucción. Las diversas concepciones sobre el aprendizaje, nos muestran los diferentes procesos de adquisición de conocimientos que se han venido dando durante este último siglo, y que ha tenido un gran desarrollo fundamentado en los avances de la psicología y las teorías instruccionales. Cada una de ellas tiene su propio análisis desde una perspectiva particular.
La perspectiva conductista y la Teoría del procesamiento de la información no son congruentes con el enfoque por competencias, Skinner con su condicionamiento operante se enfoca en fenómenos medibles y observables y el aprendizaje solo ocurre cuando se observa un cambio en el comportamiento. Mientras que la segunda se centra en los procesos mentales, el cambio de conducta observable es solo un reflejo del cambio interno.
A partir del aprendizaje por descubrimiento desarrollado por J. Bruner, el aprendizaje significativo y la psicología cognitivista nos llevan a adquirir nuevas capacidades de aprendizaje y a pesar de que las actividades que desarrollan los estudiantes los llevan a conocimientos más significativos, estas perspectivas todavía no logran una congruencia con el enfoque por competencias.
El Constructivismo de J. Piaget, está enfocado hacia el desarrollo de competencias, ya que el alumno construye su propio conocimiento con la interacción constante con el medio, aprenden más cuando sus tareas se relacionan con temas de su interés. Esta escuela del conocimiento responde concibiendo al aprendizaje como un proceso único y personal que se da entre el sujeto y el objeto a conocer, los conocimientos previos no se reemplazan, se acumula nuevo conocimiento y a partir de ello se transforman a través del pensamiento activo y el profesor adquiere el papel de facilitador, por este motivo debemos desarrollar ambientes de aprendizaje acordes a nuestros alumnos, tomando en cuenta, su etapa de desarrollo, sus circunstancias emocionales y el contexto social en el que viven, incluidos los medios audiovisuales que les llamen la atención. El constructivismo considera al aprendizaje como una experiencia completa, ya que nos permite aprender y nos estimula en todos los sentidos, impulsa a tomar aquello que ya se sabe para aprender más e insta a utilizar lo que le interesa y le es más cercano para que el nuevo aprendizaje se acomode y enriquezca lo que ya comprende, formando un nuevo saber.
El Socio-constructivismo, basado en las ideas de Vigotski, es una teoría que explica como las personas a través de la interacción social, pueden obtener un desarrollo intelectual, esta perspectiva al igual que la anterior si es congruente con el enfoque por competencias, pues además de considerar los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, nos enseña que el diálogo como intercambio activo es básico en el aprendizaje, desde esta perspectiva, el estudio colaborativo en grupos y equipos de trabajo, debe fomentarse y el aula debe convertirse en un campo de interacción de ideas representaciones y valores.
Concluyo que como docentes debemos tener presentes los aspectos que sobresalen de estas dos últimas teorías, concebir al aprendizaje como un proceso activo, para experimentar, cometer errores y buscar soluciones. La información es importante, pero lo es más la forma de representarla y la función que juega en la experiencia del estudiante. Como facilitadores debemos crear ambientes de aprendizaje para que los alumnos construyan su propio conocimiento, para que aprendan a colaborar en el trabajo, y actúen ante un problema, a través de la búsqueda, la indagación, la exploración y la investigación, para lograr una mayor eficacia en nuestra práctica docente y en el nuevo modelo educativo de la RIEMS.

Saludos

María Rubí Tapia Palomares.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje no puede ser considerado trivial, ya que Xavier Vargas Beal nos describe este proceso como algo más complejo, existen diversos aspectos que se involucran para que se dé el aprendizaje, como lo menciona el autor, el ser humano se tranforma cuando aprende y opta una forma concreta de apropiación de la realidad del mundo, la naturaleza profunda del aprendizaje nos muestra las concepciones de aprendizaje significativo y aprendizaje situado.
El aprendizaje significativo nos lleva a la construcción del conocimiento, de ahí la importancia de lograr este aprendizaje en los alumnos, pues si logran la transformación de su conocimiento desarrollan su inteligencia y su aprendizaje en general, ya que en este aprendizaje los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los ya existentes dentro de la estructura cognitiva del sujeto. En el aprendizaje situado el conocimiento se abstrae de las situaciones en que se aprende y se emplea, por lo tanto los docentes debemos crear contextos apropiados, sin salirnos de los contenidos de la signatura, para que los estudiantes construyan y reconstruyan sus conocimientos según sus esquemas y saberes, es decir estar en el sitio correcto de aprendizaje, convertir el aula en un campo de interacción de ideas, representaciones y valores, donde los alumnos compartan conocimientos con sus compañeros y maestros, que lo lleven a la interpretación personal y al enriquecimiento de sus saberes.
Otras concepciones que se encuentran muy ligados al aprendizaje son: las competencias que los alumnos adquieren durante el proceso de aprender, pues estas son capacidades que se van logrando, y que movilizan saberes para sastisfacer necesidades, atender situaciones o resolver problemas.
Hablar del aprendizaje como algo trivial significa que el aprendizaje se puede medir solo con la aplicación de un cuestionario o un exámen sobre los contenidos de la asignatura, donde no se observan las habilidades y destrezas adquiridas en la acción o resolución de problemas, ni los cambios de conducta de los alumnos cuando han adquirido el aprendizaje significativo, no es lo que prendente la nueva Reforma Educativa, ni el perfil del egresado de Educación Media Superior, debemos darle la importancia necesaria a nuestro papel de facilitadores del conocimiento para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje que cumpla con las expectativas, no solo de la RIEMS, si no de los alumnos futuros profesionistas, frente a las exigencias del sector productivo y empresarial y en general del mundo moderno.

Un saludo afectuoso.

María Rubí Tapia Palomares.

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

En 1983 terminé la Educación secundaria y mi sueño era ser profesora de Educación primaria. En aquel tiempo la Escuela Normal era básica y no se estudiaba bachillerato para continuar los estudios en esas Instituciones. En 1986 terminé como Técnica en Contabilidad. Al no haber otra opción para seguir estudiando en mi localidad, ingresé a laborar como administrativa de la misma escuela a los 18 años de edad desempeñando funciones en la biblioteca, control escolar, ahí todo fue nuevo para mí, me tocó el comienzo de la informática donde inicié de la nada en conocimientos de computación, recursos materiales y servicios generales, y recursos humanos. En esta área se conoce mucha gente y me dieron oportunidad de ser docente con una plaza de 20 horas de Técnico docente. Me esforcé por seguirme preparando con la responsabilidad de un hogar, esposo e hijos, mi objetivo era una carrera profesional que me ayudara a desarrollar mi actividad como Docente. Siempre me llamó la atención la tecnología estudié una Ingeniería en Redes y Telecomunicaciones el mes de febrero próximo pasado, y a la fecha estoy tramitando mi título y cédula profesional, este paso lo he considerado uno de mis mas grandes logros y así, cuando decidieron que debía estar frente a grupo, me enlisté en la docencia empapándome de lo básico en el aspecto pedagógico con el apoyo de mis compañeros más cercanos, quienes me asesoraron para llevar a cabo de la forma más correcta posible mis actividades docentes.
Ahora me esfuerzo todos los días por no hacer un mal papel, es difícil pero no imposible, todavía estoy como responsable de Recursos Humanos y sé que tengo que dar mucho de mi tiempo personal para preparar mis temas de clase, evaluar y revisar trabajos de los jóvenes alumnos, pero eso nunca ha sido para mí un impedimento que me permita llegar a las metas que me he propuesto.
Estoy muy contenta de ser docente, me gusta ser docente, amo mi profesión. Es cierto que soy egresada recientemente de mi carrera y me falta experiencia en ese aspecto pero también me falta mucho por aprender como maestra, por lo tanto mi experiencia de ser docente e ingeniero en redes la voy adquiriendo a la par, no percibo ninguna confrontación, al contrario siento que se han complementado una con la otra, como si hubiera planeado mi proyecto de vida, esa es la más grande satisfacción. Apoyo a los jóvenes a que desarrollen sus habilidades y destrezas en el área que yo manejo todos los días, ya que en la parte administrativa es obligatorio el uso de la Tecnología de la información y la comunicación.

Saludos

María Rubí Tapia Palomares.

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

Con el gusto de siempre envío un afectuoso saludo a todos los compañeros para compartir con ustedes "La aventura de ser maestro”.

Debemos hacer una reflexión acerca de nuestra práctica docente, estar conscientes del gran valor que tiene nuestra labor como profesores, retomar nuestro desarrollo en el aula, dirigir nuestra perspectiva a lo positivo, al gusto y a la pasión que nos debe dar cada clase. Es cierto nadie nos enseñó a ser profesores, principalmente quienes no estudiamos para ser profesores, pero estamos aprendiendo por ensayo y por error. Adquiriendo esa experiencia necesaria a través de cada clase, cada grupo, cada alumno. Esa experiencia que a lo largo de los años nos dará frutos de satisfacción, teniendo siempre presente el deseo por ser mejor cada día.La preocupación de Miguel de Unamuno por enlazar el pensamiento y el sentimiento, nos hace participes para transmitir a los jóvenes, esos mismos deseos de pensar y de sentir, mientras que Ma. Del Carmen Díez menciona el aprendizaje dentro del aula no solo para el alumno sino también para el docente, todos los días aprendemos algo nuevo, además debemos convertir las aulas en espacios de convivencia con los jóvenes, porque también de ellos aprendemos y así darle el más grande sentido a nuestra noble labor y disfrutarla al máximo.

Debemos reconocer la importancia de la renovación pedagógica, actualizarnos y comprometernos a aprender todos los días nuevas estrategias para desarrollar en los jóvenes el aprendizaje significativo y enfocar el desarrollo de nuestras clases con actividades de la vida cotidiana, si la sociedad y el desarrollo tecnológico se transforman y evolucionan, nosotros tenemos que adaptarnos y capacitarnos constantemente para no quedar desfasados.Hay algo muy importante que debemos aprender: “encontrar a alguien cuya palabra nos abre horizontes insospechados que nos enfrente a nosotros mismos, que rescate en nosotros pensamientos e inquietudes como una nueva luz”. Este debe ser el espíritu de nosotros los profesores, y estos son los sentimientos que debemos despertar en los jóvenes con nuestras enseñanzas, sin olvidar la parte humana y su entorno. Motivarlos ¿Debemos tomar cursos para aprender a motivarlos? Buscar estrategias de motivación es una buena opción.Dejar de ser el profesor novato, o el de secundaria que no sabe organizar su clase por falta de preparación pedagógica, o de aquellos otros profesores soberbios y con aires de grandeza ante los alumnos, desafiantes y causando impresiones de temor en ellos. Por el contrario, debemos ser humildes, darles a conocer que estamos a su disposición para lo que se les ofrezca en cuestiones académicas y porque no a veces de amistad, ellos solo quieren que alguien los escuche cuando buscan su propia identidad. Brindarles un tiempo extra, darles confianza para que tengan conocimiento de que cuentan con nosotros.Como vamos a afrontar la dificultad de la comunicación con ellos, también hay cursos de comunicación, ahora ya nos ofrecen hasta por internet, tengo que aprender a ser más autodidacta, para que mi clase tenga una mayor funcionalidad en la interacción y dejar atrás la enseñanza tradicionalista del “yo hablo y tú escuchas”.

Aplicar estrategias pedagógicas para estar a su altura, saber comunicarme con ellos de acuerdo al momento y al ambiente que predomine. Vamos aplicando esas técnicas que nos dieron buenos resultados y descartar aquellas que no funcionaron en las experiencias anteriores, adquiriendo esas habilidades para aplicarlas ahorita, sentirme buen maestro a partir de este momento y no esperar para adquirir esa experiencia cerca de mis 30 años de servicio.Que me queda, “el orgullo de ser profesor”, es para mí uno de los más grandes retos de mi experiencia docente, y estoy dispuesta a formar parte de ese grupo de grandes profesores, llevarme esa grata satisfacción al término de mi servicio a la educación, tener un orgullo por haber cumplido con la parte que me corresponde como formadora de proyectos de vida.
Estamos en contacto

María Rubí Tapia Palomares.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

En esta época tan moderna, era de innovaciones tecnológicas, ¿Qué es lo que hacen nuestros estudiantes en internet? Más bien la pregunta correcta sería ¿Qué es lo que no hacen? Muchas herramientas de comunicación que nos ofrece el ciberespacio y que conocemos y escuchamos mencionar a nuestros estudiantes, la mayoría de los docentes no tenemos idea en qué consisten menos sabemos utilizarlas, tal parece que ellos poseen esa habilidad nata que los lleva a desarrollar su creatividad para comunicarse e intercambiar su información personal, sus pasatiempos favoritos como la música, los videos, así como otras actividades propias de la juventud.
Actualmente, en la mayoría de las poblaciones por pequeñas que parezcan, existen los cibercafés, ó café internet, donde los jóvenes acostumbran a pasar parte de su tiempo utilizando y creando sus propios espacios en estos sistemas informáticos, otros con mayores posibilidades económicas, ya cuentan con esta tecnología en sus hogares, también tienen acceso en los centros de cómputo de las instituciones, ya que en la actualidad son una gran herramienta didáctica.
De acuerdo con el análisis realizado con mis alumnos sobre los que hacen en internet mencionaron las siguientes actividades:
Como reservorio:
• Información de sus artistas favoritos, deportes y algunas tareas escolares en buscadores y enciclopedias virtuales como wikipedia.
• Bajar música a través de programas gratuitos como el Ares y el Lime Wire.
• Pasatiempos y juegos.
• Imágenes y fotos de diferentes páginas o buscadores.
• Ver y descargar videos y películas como en YouTube
Como espacio social de acción individual y colectiva:
• Comunicación: chat, correo electrónico, Hi5
• Crear y compartir: Blogs, My space, Metroflog, Face bouk
• Asistencia técnica: Programas, antivirus, etc.
• Comprar y vender: Mercado libre (celulares, computadoras, videojuegos)
• Buscadores: Google, Yahoo.
Las respuestas no fueron uniformes, ya que algunos alumnos no se interesan tanto por la tecnología, son de especialidades diferentes a las de informática y solo manejan las TIC necesarias para el desarrollo de algunas actividades básicas que les requieren sus profesores, como investigaciones, trabajos escolares en procesador de texto, exposiciones en presentador electrónico entre otros, incluso algunos no cuentan con correo electrónico.
La estrategia planeada para desarrollar en el aula, consisten en: formar equipos con un tema que el grupo consideró de interés para tener un conocimiento más amplio: entretenimiento, comunicación, compartir, asistencia técnica y profesional. Se llevará a cabo una exposición en la sala audiovisual a través de un presentador electrónico. Cada equipo se organiza para desarrollar su tema basándose en los siguientes aspectos:
• Nombre del tema o tecnología
• Definición y utilidad
• Uso y manejo de la tecnología
• Ejemplos sencillos y entendibles
• Utilidad dentro de las actividades escolares (identificar relaciones de lo que hacen con sus amigos y lo que pueden hacer con sus clases)
Para conocer más nuevos usos que se le pueden dar al internet con fines educativos se realiza un trabajo de investigación sobre temas siguientes: educación a distancia, videoconferencias en tiempo real, bibliotecas electrónicas, portales educativos, tutoriales. El aprendizaje es mutuo, los alumnos van a aprender unos de otros dependiendo de sus temas que les corresponden, como actividad de retroalimentación se programa un debate donde cada equipos va a defender “Porqué su tecnología contribuye más a las actividades escolares” el profesor es el mediador quien determina los puntos a discutir y los alumnos demuestran porque su herramienta de internet puede ser mejor que las demás de acuerdo a su investigación realizada. El objetivo de este debate es realizar un cuadro comparativo como producto del aprendizaje. El docente que no tiene conocimientos sobre la creación de espacios de comunicación aprende de sus alumnos a crear sus propios sitios (blog, My space, Metroflog, Hi5) con la finalidad de mejorar las relaciones maestro-alumno al intercambiar información personal, fotos, etc., además de buscar estrategias nuevas en estos espacios para fomentar hábitos que les sirvan para su desarrollo personal y académico como los valores, el trabajo colaborativo e interdisciplinario entre otros aspectos.

Saludos

María Rubí Tapia Palomares.